如何引入節日文化教學

高文燕 羅墨懿

隨著中國農歷新年的臨近，當地的華人組織、韋伯斯特大學孔子學院及孔院下設的兩個孔子課堂和多個教學點陸續組織了豐富多彩的活動，學生和當地民眾歡聚一堂，體驗中國傳統新年習俗。韋伯斯特大學孔院在大學體育館舉辦了農歷狗年春節慶祝活動，來自當地十幾所中小學的校長、教師和學生及韋伯斯特大學的師生、社區居民約500人參加了此次活動。

每逢中國農歷新年等中國傳統節日，韋伯斯特大學孔院都會聯合大學及當地社區在博物館、藝術廳、大學禮堂組織活動。同時，孔院也會定期組織關于中國節日的專題講座和專題體驗。專題講座主要由孔院邀請相關專家在大學校園或當地公立機構介紹中國節日文化，包括傳統樂器、文學作品、道德禮儀等。專題體驗是在教師的指導下，學生參與體驗中國傳統手工藝，如剪紙、繪畫、編中國結、打太極拳等。

當中國傳統節日臨近時，教師要善于抓住時機，采用多種形式，巧妙地在課堂中引入節日文化教學。第一，教師要抓住節日的故事性特征，利用圖片、通俗易懂的語言和視頻短片等，為外國學生講好中國傳統節日的故事，使他們對節日的起源有感知上的認識。第二，教師要將節日中具有代表性的食品、物件以具象、實踐的方式呈現給學生，并講解其中的文化寓意。如春節時，教師可利用春聯、中國結、燈籠、剪紙等具有鮮明春節特色的物件裝點教室，并播放喜慶的新年歌曲作為背景音樂，組織學生學包餃子，讓學生在漢語課堂營造出來的濃濃新年氛圍中，一邊聆聽教師對春節文化各方面的介紹，一邊體會動手實踐的樂趣。第三，教師要善于利用國外相似的節日文化，引導學生與中國的傳統節日進行對比，如此能取得事半功倍的效果。如從節日的重要性和涉及面而言，西方的圣誕節和中國的春節有相似性，但又因植根于兩種完全不同的文化土壤而有較大的相異性。由此，教師可以在課堂上給學生布置研究任務，從幾個方面入手，讓學生將兩個節日進行對比，之后將研究成果在班里匯報，并與其他同學進行討論。這樣可使學生對中國的節日文化有較深的了解，并生發出對中國傳統文化的獨立思考與理解。第四，對于漢語水平較高的外國學生，教師可以中國傳統節日的故事為素材，為學生排演小話劇等文藝節目，在中國新年慶祝活動中進行表演，這樣能有效地激發學生學習漢語和中國文化的興趣。

教師為外國學生介紹中國傳統節日文化時，要兼顧時代性。在內容方面，雖然會以中國古代社會文化生活的介紹為主，但同時教師也務必要盡量多地展示、講解這些傳統節日與中國人的現代生活發生的關聯，要讓外國學生體會到歷史悠久的傳統節日文化在如今仍具有鮮活的生命力，同時又有屬于現代中國的時代特色。

教師在向國外推廣中國傳統文化時，都懷著無比自豪的心情，迫切地想把中國文化的智慧與精髓在最短的時間內悉數“灌輸”給學生，有時難免會喧賓奪主。因此，在介紹中國傳統文化時，教師要使用外國學生最易接受的方式方法，引導其自我發現、獨立思考，同時切忌因教師的個人喜惡與偏好而影響學生。在進行文化對比時，教師要始終樹立“文化平等”的觀念。

語言與文化血肉相連，漢語以深厚的文化作積淀，而中國傳統節日又是傳統文化和中華美德的一大載體，因此在漢語國際推廣的過程中，充分利用各種機會向外國學生介紹中國的節日文化，對于漢語言文化的推廣，乃至中外文化交流，均起到了橋梁作用。

（作者系美國韋伯斯特孔子學院漢語教師）