被“留守”的家庭教育

“現在的孩子是要成精?！睏顣札埖哪赣H孫愛英一邊感慨，一邊自責。

最初，她沒給孩子買手機。“但別人都有，他沒有，就天天吵著要，還必須要智能的。”孫愛英拗不過兒子，又覺得常年在外對兒子有所虧欠，所以盡量滿足他的要求，給他買了個六七百元的手機。沒想到，自此一發不可收拾，成績不斷下滑，還因玩手機被叫過家長，“他爺爺奶奶也吵他，打他，根本不管用，想玩還是玩”。

而她自己，三四個月才回家陪陪孩子，“回家時心疼還來不及”，也懶得去管，不過她曾試著把手機沒收，但兒子一鬧，加上要去縣城上學，她一心軟就又給了過去，“總是不太放心，他自己在縣城上學，沒手機沒法聯系”。

劉成良調研了廣西、云南兩省6個縣市多所學校后發現，由于多數年輕父母在外打工無法監督孩子，爺爺奶奶等隔代教養又因年紀、視野等因素處處受限，農村孩子人手一部手機已成普遍現象，而《王者榮耀》則成了他們的最愛，“玩到停不下來”。

《青少年成癮行為調研報告——基于2017/2018青少年健康行為網絡問卷調查數據分析》顯示，在玩游戲的時間上，留守兒童要高于非留守兒童。尤其是在“每天玩4~5小時”以及“每天玩6小時以上”這兩個時間段，留守兒童的比例明顯高于非留守兒童：“每天玩4~5小時”分別是18.8%和8.8%，“每天玩6小時以上”分別是18.8%和8.2%。

“在農村，很多家長因為孩子玩手機而頭疼，但也有很多家長無所謂，把手機當成‘電子保姆’，給你個手機，就不吵不鬧，也不到處亂跑了?！敝袊嗌倌陮m協會兒童媒介素養教育研究中心主任張海波認為，與城市中的家長不同，農村家長因受教育水平等因素制約，并沒真正意識到孩子沉迷于手機、游戲的危害，“有的覺得玩就玩唄，有的只是覺得對眼睛不好，并沒什么”。

管理難，無奈的鄉村教育

而被鄉村父母“甩鍋”的教育，則更多地由學校扛在肩上。

學校對學生玩游戲的問題也很無奈。官村小學教師柯明湛告訴記者，學生放學后不準去玩水、爬樹，也沒什么補習班、圖書館、游樂場，更別提豐富多彩的課外活動，學生下學能去干啥呢？

近些年，“減負”“素質教育”“快樂教育”等教育理念日漸引起人們的重視。但在劉成良看來，這些理念跑在了前面，而在農村尤其是欠發達地區的實施還需有多方位的支持，“農村真的不比城市，城市有很多先進教育理念的實現基礎，有著社會＋家庭＋學校的全方位保障，但是對于農村地區，尤其是貧困地區來講，顯然這些條件都不具備”。

“比如，現在要淡化學生的成績排名，并且小學階段的成績和升學沒有任何關聯。那誰還來在乎這些成績，在乎學生學到了什么知識呢？”劉成良在某國家級貧困縣調研時統計過，全縣18所小學有3164名六年級學生，其中縣城小學有3所737人，農村小學有15所2427人?？h城小學、農村小學學生的語文平均及格率分別為88.6%、54.3%，數學平均及格率分別為71.6%、27.4%。

不少基層從事教育的中小學老師向劉成良訴苦，學生現在越來越難管理——一方面，很多學生從小學就已養成不良習慣，到了中學更加放肆，比如搗亂、談戀愛、玩游戲，另一方面學生知道學校管理的軟肋——不能補課、不能打罵、不能開除，教師的管理手段幾近失效。