“老師除了暫時沒收手機、苦口婆心地說教之外，也很難采取其他有效的措施。加上農(nóng)村孩子在現(xiàn)實中的情感等需求，往往因留守等原因并不能得到滿足，更容易沉迷于游戲，久而久之，農(nóng)村的很多中小學(xué)生對于讀書就失去了興趣?！焙笔↑S岡市某縣級中學(xué)教師吳啟發(fā)說，曾經(jīng)有位學(xué)生天天晚上跑去網(wǎng)吧，他勸說無用，便只好坐在旁邊陪他，學(xué)生趕他走他也不走，最后學(xué)生覺得實在不好意思才跟他離開網(wǎng)吧。如此幾次，這位學(xué)生算是不去了，但糟糕的學(xué)習(xí)成績卻積重難返。

現(xiàn)在的學(xué)校中，吳啟發(fā)告訴記者，有的老師在教室裝起了監(jiān)控，有的只好不斷升級偵測手機的手段，從最初的手檢到如今用安檢時的掃描儀進行檢測；楊曉龍的老師們還會騙學(xué)生去開會，待學(xué)生樓下集合完畢，老師再進教室搜手機……

不能讓農(nóng)村孩子被游戲廢掉

沉迷游戲已經(jīng)被世界衛(wèi)生組織列為“成癮性”精神類疾病，僅僅依靠孩子的自覺性和自制力怕是難以抗衡被精心設(shè)計的游戲，而自己保持適度、理性。

劉成良在調(diào)研時，很多農(nóng)民向他感慨，“在農(nóng)村社會，被手機廢掉的孩子有一大批”，輕者作息不規(guī)律、視力下降、成績下滑，嚴重者對學(xué)習(xí)徹底失去興趣而輟學(xué)、打工，如此一來，他們便可以更自由、更有經(jīng)濟來源地玩游戲。

但這些鄉(xiāng)村“游戲”少年在一二十年后，將成長為青年、壯年，成為社會這一肌體上的重要部分。他們是如何成長，是哪般模樣，也將影響著未來城鄉(xiāng)、社會、國家的DNA。如何讓他們在昂揚向上的年紀奮發(fā)圖強，而非迷醉于網(wǎng)游中的幻境，也正引起更多人的警惕。

對此，張海波認為教育者，包括家長、老師，都有不可推卸的責(zé)任。一方面，家長對于孩子玩游戲宜疏不宜堵，“游戲是人的天性，網(wǎng)絡(luò)游戲本就有好有壞，不能簡單地說玩游戲就是不好”，但家長要盡量為孩子安排些豐富的活動，并且要和孩子進行“約定”，約定好學(xué)習(xí)、娛樂、生活等時間，幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

對于留守現(xiàn)象較為嚴重的地區(qū)，劉成良認為，教師對于學(xué)生的違規(guī)行為，比如沉迷游戲等，“不能管、不敢管、缺乏手段管”的現(xiàn)象值得反思?！稗r(nóng)村，尤其是欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村，在打工經(jīng)濟和村莊空心化的背景下，學(xué)生的成長和教育主要依靠學(xué)?！保瑢W(xué)校更應(yīng)該積極承擔(dān)起教育責(zé)任，用更加健康活潑的文化活動豐富學(xué)生的課外生活，及時給予學(xué)生心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)積極向上的人生觀和世界觀。

張海波建議，在當前形勢下，要讓中小學(xué)一線教師學(xué)習(xí)和掌握網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的理念和方法，有課程、有教材、有培訓(xùn)、有示范，才能真正推動網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育入課程、進課堂，更好引導(dǎo)學(xué)生使用手機、網(wǎng)絡(luò)等，但很多鄉(xiāng)村教師這方面的意識還很薄弱。目前，張海波主編了全國首套進入地方課程的《媒介素養(yǎng)》專題教材，并帶領(lǐng)團隊在10余個城市進行下鄉(xiāng)支教等活動，對鄉(xiāng)村學(xué)校的師生進行培訓(xùn)。

此外，張海波認為，政府也應(yīng)在游戲分級方面采取措施，對不同的游戲進行分級管理，支持正能量、健康的游戲，而對一些不良游戲或網(wǎng)絡(luò)平臺進行管理；網(wǎng)絡(luò)游戲相關(guān)企業(yè)也要承擔(dān)起自身的社會責(zé)任，建立切實可行的防止未成年沉迷系統(tǒng)和服務(wù)平臺，強化線下身份認證過程，限制游戲時間等，“這是需要政府、企業(yè)、社會、教育者共同努力的事情，多方合力才更有利于解決農(nóng)村孩子沉迷游戲的問題”。（為保護未成年人，楊曉龍為化名)（在線見習(xí)記者 孫慶玲）