從單霽翔談“改造”故宮，到黃曉明22年前見證香港回歸舊照曝光；從陳凱歌暢聊《大閱兵》幕后，到陳曉追憶兒時(shí)軍人夢(mèng)；從作家王蒙、中央美術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)范迪安、中國(guó)舞蹈家協(xié)會(huì)主席馮雙白，到黃景瑜、鄭爽、于朦朧，以著名學(xué)者與流量明星的全新配置，《一堂好課》走進(jìn)12所大學(xué)，用一種全新的形式將知識(shí)送到青年學(xué)生中去，從國(guó)學(xué)、藝術(shù)、軍事、體育等領(lǐng)域開講，給觀眾帶來各自領(lǐng)域的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)分享。

作為央視綜藝頻道最新打造的大型文化節(jié)目，《一堂好課》打破傳統(tǒng)類型的節(jié)目空間，采用露天課堂的形式，將現(xiàn)場(chǎng)搬進(jìn)大學(xué)校園，于夜幕降臨之時(shí)開講。

中央廣播電視總臺(tái)央視綜藝頻道節(jié)目部策劃評(píng)估組負(fù)責(zé)人，《一堂好課》節(jié)目模式研發(fā)、總導(dǎo)演湯浩稱，“我們的關(guān)注點(diǎn)和落腳點(diǎn)始終落在年青一代上，課堂的目標(biāo)觀眾是年輕人，現(xiàn)場(chǎng)觀眾是年輕觀眾，現(xiàn)場(chǎng)還有年輕的明星嘉賓擔(dān)任‘課代表’，明星也是普通年輕人，他們也跟普通年輕人一樣有著對(duì)知識(shí)的渴求，有著對(duì)世界的看法，我們希望能在年輕人當(dāng)中體現(xiàn)一種更加積極向上的追求，那就是對(duì)知識(shí)的追求，讓尚學(xué)之風(fēng)成為社會(huì)新風(fēng)尚。”

與很多同類型節(jié)目比，《一堂好課》著實(shí)不夠“綜藝”，甚至被不少人戲稱為“最浪費(fèi)明星”。來到這個(gè)課堂的流量明星們非但沒有特別的人設(shè)展示環(huán)節(jié)，甚至表演空間都被大大壓縮，即使是課程有機(jī)組成部分，如音樂課、戲曲課上的歌唱，表演課上的即興小品等也一定不占過多的時(shí)間。

作為《一堂好課》“班主任”的康輝直言，“更多時(shí)候，他們(明星們)都只是這個(gè)課堂上的一個(gè)學(xué)生，一個(gè)聆聽者、一個(gè)思考者、一個(gè)提問者、一個(gè)交流者，甚至在他們的提問、反應(yīng)中，能看到明顯的緊張、局促、困惑和問題解決后的釋然與開朗。在這里，他們真正回歸到了學(xué)習(xí)中的自己，與有形課堂、無形課堂上的每一位同學(xué)一樣，而這種‘真’正是《一堂好課》所追求的、所期望實(shí)現(xiàn)的。”

對(duì)于十二堂課中十二個(gè)領(lǐng)域里的大家，也為這個(gè)課堂提供著同樣的回歸知識(shí)文化本身的“真”。

康輝表示，“如果有一臺(tái)攝像機(jī)跟隨拍攝每一堂課的前前后后，會(huì)看到這些大家是如何一遍遍地溝通、確認(rèn)、磨合、準(zhǔn)備，一遍遍修改PPT，一遍遍斟酌每一個(gè)用詞的精確，那些我們以為的信手拈來，實(shí)是出自不斷的推敲與修正。八十高齡的王蒙先生、尚長(zhǎng)榮先生亦如此，每每令我這個(gè)一向認(rèn)真的人都汗顏。”

他特別提及學(xué)者們?cè)凇凹冋娴臒釔邸敝畜w現(xiàn)出的少年感，“這種少年感就體現(xiàn)在他們始終心懷夢(mèng)想，而且始終有追尋夢(mèng)想的勇氣和行動(dòng)。這種少年感，我以為，無不源于他們心中純真的熱愛，愛他們所做的事，愛他們所見的人，愛他們所在的土地。”

中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席、書記處書記閻晶明認(rèn)為，《一堂好課》是把真實(shí)的高度、學(xué)術(shù)的深度和藝術(shù)氛圍融為一體的文化節(jié)目，為青年學(xué)子講授啟迪心靈的人生之課，用知識(shí)與榜樣的力量指引年輕一代，激發(fā)廣大觀眾的向上好學(xué)之風(fēng)。

不期然，《一堂好課》第一季播出正逢新冠肺炎疫情防控的特殊時(shí)期，一方面，宅在家中的人們有更多的時(shí)間關(guān)注這一難得的課堂，而另一方面，當(dāng)此時(shí)，很多人也難免少了一點(diǎn)安安靜靜聽課的心態(tài)，對(duì)此，康輝表示，“與一檔電視節(jié)目，或邂逅或錯(cuò)過，或追隨或摒棄，總是時(shí)、勢(shì)、人三個(gè)因素綜合作用的結(jié)果，但都是難得的相遇。更好之處還在于，這十二堂課就在那里，總在那里，還可以期待未來更多的相遇或重逢。”(完)