統(tǒng)籌規(guī)劃各學段、各學科教師培養(yǎng)的數(shù)量質量。中央有關部門和各級政府應根據(jù)未來城鎮(zhèn)化、工業(yè)化、信息化和農業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢，深入組織調研，摸清教師隊伍主要狀況，統(tǒng)籌未來小學、初中、高中、本專科、研究生等學段、學科教師培養(yǎng)的數(shù)量質量，制定科學合理的招生規(guī)模、培養(yǎng)層次、學科與專業(yè)設置規(guī)劃。同時，進一步明確各學段、各學科教師教育功能定位，理順各學段、各學科教師教育的培養(yǎng)目標，使其依次遞進、有序過渡，避免出現(xiàn)教師教育交叉、錯位的現(xiàn)象。政府應加強二胎放開后，我國適齡兒童入學率以及適齡女教師生育高峰研究，做到提前謀劃布局 。

研究制定教師發(fā)展核心素養(yǎng)體系和培養(yǎng)質量標準。根據(jù)教師的成長規(guī)律和教育規(guī)律，研究提出各學段、各學科教師核心素養(yǎng)體系，明確教師適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養(yǎng)、使命擔當和家國情懷。研究制定各學段、各學科教師教育國家質量標準，根據(jù)教師核心素養(yǎng)體系和標準，改革教師教育質量標準和培養(yǎng)模式

修訂教師教育課程標準和教師教育課程方案。貫徹習近平總書記系列講話精神，啟動《教師教育課程標準（試行）》修訂工作。充分體現(xiàn)先進的教育思想和教育理念，根據(jù)社會發(fā)展新變化、科技進步新成果，及時更新教師教育內容。科學設置教師教育公共基礎課程、學科專業(yè)課程和教師教育課程，合理確定必修、選修課時比例，增加選擇學習的機會。制訂（修訂）相關教師教育課程教學大綱，增加教師職業(yè)體驗、社會服務、研究性學習等方面的課程，大幅提升情境類、實踐類課程課時。

共建共享教師教育培養(yǎng)資源。構建全國教師教育優(yōu)質資源支撐平臺，融通全國各高等院校教師教育數(shù)據(jù)庫、特色資源數(shù)據(jù)庫、優(yōu)質資源數(shù)據(jù)庫。本著平等互利的原則，突破圖書資源物理空間上的局限和特色優(yōu)質資源只對本校師生的限制，實現(xiàn)高等院校圖書館優(yōu)質資源共享，力爭在短時間內，實現(xiàn)全國公共、高校、科研系統(tǒng)圖書館之間的教師教育聯(lián)網。

探索政府、大學、中小學合作培養(yǎng)教師新模式。改革中小學教師培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮高等學校、地方政府和中小學校的積極性，采取“大類招生、二次選拔、分段培養(yǎng)”方式，吸引和選拔優(yōu)秀學生從事教師職業(yè)。支持政府、高校、中小學深度合作，協(xié)同培訓教師、合作開展“頂崗實習、置換培訓”、合作共建教師專業(yè)發(fā)展學校、合作建立干部交流等機制。

完善教師教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化。探索建立包括教師教育自我評估、院校評估、專業(yè)認證、國際評估、教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)常態(tài)監(jiān)測“五位一體”的教師教育質量評價體系。堅持在實踐中探索形成教師教育聽證制度、輿情監(jiān)督制度、第三方評估制度以及“選、育、管、用、退”一體化制度。持續(xù)改善教師生活待遇，不斷提高教師的工作、學習和生活條件，吸引優(yōu)秀人才長期從教。

(作者系華東師范大學黨委書記）