四川師大學生“手刃”同學的新聞，已經不是“讓人震驚”可以形容的。聯想起這些年發生在校園的極端事件，以及大學生弒母、中學生持刀殘殺班主任等新聞，不免心生憂慮。一邊是“感謝當年不殺之恩”的網絡流行語，一邊是日漸增多的學生自殺事件，這一代年輕人的成長，是不是真的出了問題？

曾經問一個著名大學的輔導員，最頭疼的事情是什么，他脫口而出：宿舍里的糾紛。

“非常6+1”是這代人最典型的家庭結構，他們沒有兄弟姐妹，其他成員都是長輩，他們成長于長輩營造的不真實的家庭與社會環境中。沒有人會與他們爭搶，一旦發生矛盾，都是別人——長輩在退讓。這一切都讓他們習慣了以自己為主的生活生存方式。

缺少伙伴的成長環境，讓很多人變得非常自我，發生矛盾時看到的都是別人的問題，而不會自我檢討。最基本的集體生活，成了他們上大學后遇到的第一個門檻，有人甚至為此痛苦不堪。曾想約幾個孩子寫一篇同學關系的文章，不料連續被三個父母拒絕，理由都是：我們家孩子與同學關系不好，自己在外面租房住。不知道與人相處，不知道忍讓、妥協的同時，也不知道如何調整控制自己的情緒。在這種任性中，往往容易產生極端的情緒宣泄，自殺與殺人只是其中的極端表現形式。

沒有哪個民族像中國人這樣重視子女，對于多數人，孩子幾乎成了他們的全部與未來，這是中國非常獨特的一個社會文化傳統。不幸的是，在這種文化傳統之上，我們疊加了獨生子女，更糟糕的是，還疊加了一些錯誤的教育理念。改革開放以來，我們學習了不少西方先進的教育理念，但在學習的過程中，一些被誤讀誤解的理念，誤導了家長、老師和孩子。

談到西方先進的教育理念，我們的輿論充斥的都是沒有原則與先決條件的尊重，鼓勵，個性，快樂，卻沒有了基本的懲戒。其實，約束，規范，是任何人成長必然經歷的一個過程。人的成長，就是一個不斷社會化的過程，就是一個不斷被規范約束的過程。在這其中，基本的懲戒，包含體罰，都是手段之一。尊重，是指方式與態度，但并不涉及原則，即必須遵守的規則。在西方最好的私立中小學，都有著嚴苛的日常規范要求。最好的私立學校，也幾乎是清一色寄宿制學校，無論你來自什么家庭，多么尊貴，在一個集體環境里，你只是普通的一員，必須學會尊重，忍讓，妥協。

日本皇室曾規定，皇子必須在3歲后離開皇宮，寄養于皇室之外，以便淬煉。同樣，英國王子至今仍要到部隊服役，目的還是淬煉。因為部隊只有服從，沒有理由。至今，在美國19個州，法律上還是支持并允許對學生體罰的，在很多英聯邦私立中小學，我們還可以看到教室后面掛著一根鞭子。

但在我們的教育理念中，這些都被斥為落后的理念，在學校的教育中則直接被禁絕了。于是剩下的，就只有表揚再表揚，鼓勵再鼓勵。老師甚至連批評學生的權利都沒有了，不敢批評，更不要說懲戒了。孩子們在這種過度溫暖的環境中成長，一旦遇到不順利的事情，往往瞬間崩潰，尤其是一些所謂的好學生。

獨生子女，又趕上了互聯網時代。這一代人的成長環境也發生了顛覆性變化，替代伙伴的是游戲，是影視，是不受控制的網絡環境。

這些年，違法犯罪行為低齡化。而在青少年保護的立法上，卻忽視了對惡行的嚴厲懲戒。前些時候，美國洛杉磯法院對幾個欺辱同齡人的中國少年處以13年的重刑，就是一個最好的例證。反觀國內，很多青少年即便是殺了人，但卻往往因為不足14歲，不僅免于刑責，甚至連基本的懲戒都缺失了。這就在客觀上縱容了戾氣。

中國的人口政策已經調整，將極大地改善“孤獨”的成長環境。與此同時，要破除一些被誤導的教育理念，避免對年輕一代的寬容和驕縱。社會各個方面也需要重視青少年成長的外部環境，完善并強化相關的法律法規建設，讓年輕人成長在一個更為健康的社會環境中。