近年來，各種因素導致的青少年心理健康問題一直備受社會關注。去年，國家衛健委印發《探索抑郁癥防治特色服務工作方案》，要求各高中及高校將抑郁癥篩查納入學生健康體檢內容，建立學生心理健康檔案，評估學生心理健康狀況，對測評結果異常的學生給予重點關注。根據世衛組織2019年發布的數據顯示，中國泛抑郁人數超過9500萬人。另據《2019中國精神心理互聯網醫療服務行業白皮書》顯示，目前中國精神障礙的終身患病率高達16.6%。而很多成年人出現心理問題的根源都在兒童時期，這是心理發展、人格發展、良好心態樹立的重要階段。

值得注意的是，當前兒童青少年心理問題呈現低齡化趨勢，兒童青少年出現心理問題的人數上升。最新一次全國4～16歲少年兒童心理健康調查發現，中國兒童的心理和行為問題的發生率高達13.9%。有關部門還對中、小學生做了一次抽樣調查，結果發現，中學生中有2/5左右的孩子有不同程度的心理障礙。

為此，全國人大代表司富春就加強對中小學生實施心理健康教育提出建議：

一、 學校定期開設心理健康教育課程。

學校是對學生進行心理輔導、開展健康教育的主要場所，各中小學校應充分發揮心理健康教育課主渠道作用，定期開設心理健康課堂教育課和課外活動課，幫助樹立正確的生命觀，引導他們認識自我、尊重生命、珍愛生命。

二、 增強心理健康教育師資力量。

首先，針對中小學校教師普及心理健康常識，樹立先進育人理念。其次，實施教師心理健康教育資格認證制度，實行班主任和專、兼職心理健康教育教師持證上崗制度。此外，強化標準化心理輔導室建設，定期開展心理咨詢服務活動，讓孩子找到正確的情緒疏導渠道，全面提升學校心理健康教育工作水平。

三、 以實踐活動為載體，豐富心理教育活動形式。

一方面加強在中小學校開展心理健康教育科普講座和科普活動，另一方面以各種活動為載體，創新心理健康教育教學方法，采取團體輔導、心理訓練、問題辨析、情境設計、角色扮演、游戲輔導、心理情景劇等方式，增強心理健康教育的親和力、針對性和實效性。

四、 家校合作共育，保障學生心理健康。

積極促進家校合作制度化、規范化和科學化，形成家校共育的強大合力；暢通家校溝通渠道，轉變傳統的家校合作觀念，變單純配合為共同參與；利用培訓、宣傳、家訪、訪校、研學旅行、綜合實踐等多種形式，為家校合作搭建平臺，讓學校與家庭、老師與家長在教育上“同向”。