一些家長(zhǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)陪讀的“度” 當(dāng)?shù)啬芊褶k一所“家長(zhǎng)學(xué)校”

面對(duì)中小學(xué)家長(zhǎng)陪讀現(xiàn)象，雖然眾說(shuō)紛紜，相關(guān)者也五味雜陳，但狀況大有愈演愈烈之勢(shì)。在筆者看來(lái)，我們對(duì)待這一社會(huì)現(xiàn)象，既不能一棒子打死，也不能漠然視之。

山有頭水有源。家長(zhǎng)陪讀，歸根結(jié)底是中國(guó)數(shù)千年來(lái)的傳統(tǒng)文化在當(dāng)下的集中體現(xiàn)。自古就有“孟母三遷”的故事，家長(zhǎng)陪讀現(xiàn)象的出現(xiàn)，更是自然而然的事，本無(wú)可厚非。家庭是孩子的第一學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一老師。如果家長(zhǎng)能夠把握陪讀分寸，與學(xué)校配合默契，那么對(duì)孩子的教育就會(huì)相得益彰。

現(xiàn)在問(wèn)題是，一些陪讀家長(zhǎng)走向極端，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了陪讀的“度”：把關(guān)愛(ài)孩子變成溺愛(ài)孩子，將輔助教育當(dāng)成看管教育，造成很大的負(fù)面影響。許多孩子在“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的家教環(huán)境下，嬌生慣養(yǎng)，好吃懶做，完全喪失獨(dú)立自主精神。最典型的要數(shù)湖南“神童”魏某，母親一路陪讀喂飯到高中，17歲考進(jìn)中科院卻因種種弊端遭勸退。還有不少家長(zhǎng)，望子成龍心切，揠苗助長(zhǎng)，甚至以棍棒代替教育，造成許多不該發(fā)生的悲劇。

由此看來(lái)，我們?cè)陉P(guān)注教育問(wèn)題時(shí)，不能只盯著學(xué)校和老師，也應(yīng)重視家長(zhǎng)教育。筆者建議，每個(gè)地方最好根據(jù)實(shí)際情況籌辦一所“家長(zhǎng)學(xué)校”。通過(guò)這所學(xué)校讓家長(zhǎng)知道，陪讀在方便孩子的同時(shí)，也削減了鍛煉孩子自主獨(dú)立能力的機(jī)會(huì)；家長(zhǎng)過(guò)于近距離的關(guān)懷，一定程度上壓抑著孩子的健康成長(zhǎng)；另外，過(guò)度陪讀，也是對(duì)學(xué)校教育的過(guò)度參予和干涉，削弱學(xué)校教育的本體功能，最終對(duì)孩子是不利的，因?yàn)楦改缚梢源婧⒆幼鍪拢荒艽婧⒆影l(fā)展；部分孩子可能由于家長(zhǎng)無(wú)微不至的照顧和堅(jiān)持不懈的督促，學(xué)習(xí)成績(jī)雖有所上升，但同樣會(huì)承受家庭帶來(lái)的巨大壓力，從而失去個(gè)人成長(zhǎng)空間而缺乏未來(lái)發(fā)展的后勁。

家長(zhǎng)陪讀如何走上正確軌道？這也是家長(zhǎng)學(xué)校的必修課。首先要清除狹隘的“陪讀”思想。在一些家長(zhǎng)看來(lái)，孩子不聽(tīng)話(huà)，或常犯錯(cuò)誤，陪讀就是為了“看管”；還有一些家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子不懂事，什么也不會(huì)，陪讀就是為了“服務(wù)”；另有一些家長(zhǎng)是帶著“攀比”心理：人家有錢(qián)陪讀，我有錢(qián)為什么不陪讀？狹隘思想往往鑄就狹隘結(jié)果。真正優(yōu)質(zhì)的家長(zhǎng)陪讀，都是配合學(xué)校教育，從大處著眼，培養(yǎng)人塑造人，讓孩子終生受益。這就不能在考試分?jǐn)?shù)上斤斤計(jì)較，而要在品行能力上想方設(shè)法了。如果通過(guò)陪讀，使你的孩子養(yǎng)成了良好習(xí)慣、提高了學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)了自信心、獲得了各種能力，那就值得炫耀；否則，得不償失，干脆別陪讀！

但愿筆者的吁請(qǐng)不會(huì)白費(fèi)力氣；但愿有關(guān)方面能夠?qū)ⅰ凹议L(zhǎng)學(xué)校”提到議事日程上來(lái)。

(作者為安徽省無(wú)為縣襄安中學(xué)教師)