當前深化改革的一個重要課題是高等教育體制改革。自2014年起，由清華大學、北京大學和上海市率先發起的中國高等教育綜合體制改革，力爭使一部分中國高校進入世界一流大學的行列。大學改革的關鍵之一，是建立健全人才培養的體系，特別是適合中國發展的人才培養體系。在科技高速發展、中國快速崛起的今天，“我們的大學應該培養什么樣的人才”，這樣的問題更值得思考。作者為此走訪了清華大學王希勤教授，請他談談對高校教育體制改革的看法。

需要培養杰出的思想家和科學家

魯白：王教授，您在多年前擔任清華電子系系主任的時候，對高等電子工程教育的教學體制改革，進行了多年的思考、探索和實踐。那您認為中國高等院校的教育體系，尤其是清華北大這類中國頂尖大學，需要改革的問題到底在哪里？

王希勤：中國進入創新驅動發展的重要歷史階段。清華原有的教育體系已與當今中國快速發展的現狀非常不適應了，必須進行綜合性的改革。清華的學生，傳統的特點就是聽話、出活、能干事，但是大學不僅要出工程師，還要出思想家。我們招收了全國最好的學生，本科每年招收3000多人，10年就是3萬多人，100年就是30萬人，這里面能不能出幾個杰出的思想家和科學家，解決當今和未來中國與世界所面臨的政治、經濟、社會、科學、文化等各方面的問題？我認為這是清華的歷史責任，既是對國家的責任，也是對世界的責任。可是思想家不是用培養工程師的模式培養出來的，科學家也不是目前這樣培養出來的。未來清華要成為世界頂尖大學，一定要給學生創造良好的環境，形成良好的學術生態，真正做到中西融匯、古今貫通、文理滲透，才能培養出偉大的思想家和杰出的科學家。目前的教育體系與這一目標是不匹配的。十年來，電子系為此進行了一些局部的探索。

教育改革最終要看學生成才情況

魯白：您覺得這些探索效果如何？

王希勤：作為探索的實施者，我自己很難去評價，而且教育的改革很難用短期的效果來評價，最終要看學生成才的情況，但我可以給你講兩個例子。幾年前，一位電子系畢業生到斯坦福大學深造，僅僅花了六個月的時間，就以優異的成績通過了博士生資格考試。我就問他為什么能在這么短時間內通過？他說，對于我這樣從清華電子系畢業的學生來說其實很輕松。我在清華學習階段，已經掌握了電子信息科學技術學科的整體框架和總體思路，所以準備考試時只要再多花一點精力完善，就很容易地通過了考試。還有一位學生在電子系讀本科的時候學習非常好，而且科研工作表現也非常出色，本科畢業前就已經發表了幾篇很高水平的學術論文。一次我有機會見到了他美國的博士導師，我很自豪地跟他導師說：“你招到了我最好的學生！”那位教授嚴肅地說：“No！No！他不是你最好的學生。”我聽到這話很詫異，那位教授微笑著又補充道：“他是全世界最好的學生！”

教學理論三大原理值得推崇實踐

魯白：從這兩位學生身上，能感覺到電子系的教學改革取得了成效。那您能具體談一下您的教學改革理念嗎？

王希勤：談到我們的教學理念，我先講一個故事“Fish is fish”。我在伯克利加州大學做訪問學者期間，有一天從社區圖書館借了一本小人書回來給兒子講故事，書名叫《魚就是魚》。我陪孩子一起看書里的圖片，感慨頗深。這個故事講，水中兩顆卵分別孵化成了小魚和小蝌蚪。小蝌蚪長大成為青蛙之后，跳出水去到了外面很多地方。有一天青蛙回到水中又碰到了老朋友魚。魚問青蛙：你去了那么多地方，都見到了什么？青蛙說：世界很大，你真的應該去看看。有一種動物叫做“鳥”，它有尖尖的嘴巴，有兩條腿，可以在地上跳，還有兩只翅膀，長著五顏六色的羽毛，可以在天上飛。魚在心里就想象鳥的形象，他想到的是一條魚，嘴變尖、還長了兩個翅膀在飛。青蛙又說：我還見到了奶牛，它有四條腿，頭上有犄角，身上長著花斑。魚心里就想象出一條魚長出了四條腿、身上有奶牛花斑的樣子。青蛙還說：這個世界還有“人”，他們用腿站立走路，戴帽子、穿衣服。魚又在心里想象一個站起來的魚的樣子。后來小魚準備自己也出去看看，他就跳出水面，可是發現自己不僅不能移動，而且也不能呼吸。幸虧青蛙及時趕到，把他推回水里。青蛙跟魚說：魚就是魚，你還是回水里去吧！

這個故事后來被美國工程院的一份關于工程教育的研究報告引用，用來說明現代學習理論中的三大基本原理。

第一，Preconception原理。學生是帶著已有的知識（Preconception）來到教室的。比如說，每個學生來清華之前，都是當地學校的高材生。到清華時，會帶有以前受教育的Preconception。如果他們已經建立起來的概念沒有被納入教學之中，那么他們將很可能接受不了新的概念和信息，或者即使能為了考試目的學習新的知識，也是一離開教室還將回到他們那些原有的知識體系中去。教育的目標之一，就是要打破原有的Preconception，否則，魚形成的“鳥”“奶牛”和“人”的概念永遠是魚的樣子，想象新事物時永遠會往自己認識的魚的樣子上面去套，那么“魚就永遠是魚”，而不可能接受新的概念。

第二，Core-conception原理。青蛙跑到大陸上，看到鳥、奶牛、人，它只把外形的知識告訴了小魚，而沒有把這些動物為什么會有這樣的外形的知識告訴小魚。這里面最基本的就是進化論的思想：動物一定要適應環境。需要飛翔時，就進化出翅膀；需要在地上走，就進化出腿；需要釋放雙手的時候，就進化出直立行走。這些現象看似紛繁復雜，但背后有一個基本的進化論理論在支撐：只有適應生存環境，才能生存下來。小魚因為沒有掌握這個知識，不知道自己不能適應水外的環境，差點丟了自己的性命。繁復的千變萬化，往往會有一個基本理論在背后驅動，這個就是Core-conception。

教學也是這個道理。在清華的教學中出現了這樣一個問題：課程分得越來越細，各個教授只教某一個很專業領域的一小部分內容。教學的整體知識框架和結構慢慢隱藏到背后，甚至老師自己都已經搞不清楚了。而知識結構和脈絡其實可以幫助學生搞清楚學科和學科之間的關聯，有助于學生記住知識、更快地回憶知識、促進舉一反三的“遷移能力”。