本報記者 沈浩 李漢勇

在普洱市寧洱哈尼族彝族自治縣有一所歷經滄桑的百年老校——普洱中學，校園里一代代學子留下的歷史記憶向世人彰顯這里崇文重教的文化傳統。振興教育發展百年品牌，擦亮教育興縣亮麗名片，寧洱縣黨委政府秉承現代教育發展理念，全面升級教育信息化平臺建設，創新教師隊伍人才培養，全力破解區域、城鄉、校際優質教育資源不均衡難題，努力讓貧困地區的孩子接受良好教育，持之以恒辦好人民滿意的教育。

推進教育信息化 共享優質教學資源

課桌上，每人一臺平板電腦，學生們戴著耳機、跟著視頻上起了外教名師課。在寧洱縣普洱中學高三英語教師楊劍嬌的課堂上，教育信息化2.0平臺豐富的線上教學資源成了她的好幫手。而全新的線上線下結合的師生互動教學模式，也激發了學生的學習興趣和主動性，真正實現“把課堂還給學生”。

“課前先把學習任務通過平臺發給學生，讓學生在線上自學，然后在課堂上授課并進行輔導，再有針對性地鞏固復習提高，讓高三的備考沖刺有了更多的寓教于樂形式。”楊劍嬌說，這和過去以教師為中心的教育信息化不同，不是只有老師可以用，學生也同樣可以用，學生隨身帶著平板電腦，課余時間就在平臺上進行競技答題、觀看微課視頻，老師多了一個教育教學的手段，學生也多了一個獲取知識的渠道。

以教育信息化建設為抓手，推動教育均衡發展，阻斷貧困代際傳遞，寧洱縣在脫貧攻堅中加大教育扶貧力度，逐漸走出一條欠發達地區創新教育服務供給、推動優質教育均衡、助力教育高質量發展的路子。

近幾年，寧洱教育信息化建設水平不斷提升，全縣高中、初中、小學計算機臺數與在校學生數的生均計算機比分別達到了1∶18、1∶13、1∶15，全縣“教育專網校校通”全面覆蓋，“優質資源班班通”基本實現。但由于財政基礎薄弱，教育經費投入不足，全縣遲遲未能升級到教育信息化2.0建設水平。

2018年，依托教育部定點聯系幫扶力量，通過教育部財務司和教育裝備研究與發展中心積極聯系，由中國教育發展基金會以公益項目形式組織一家愛心企業向寧洱縣捐贈教育信息化2.0平臺，實現零投入完成平臺建設升級、硬件設施配套。

“讓教學應用覆蓋全體教師、學習應用覆蓋全體適齡學生、數字校園建設覆蓋全體學校，促進優質教育均衡發展，成為寧洱縣教育信息化2.0行動的核心目標。”樊汝來是教育部派駐寧洱縣掛職的副縣長，他說，寧洱縣圍繞教育教學實際需求制定教育信息化建設方案，以教育信息化推動優質教育均衡、提升縣域整體教育質量為目標。

教育信息化2.0平臺讓優質教學資源直達偏遠鄉村學校。在德安鄉中心學校僅有40臺電腦的機房里，每天都座無虛席。由于沒有配套移動式平板電腦，孩子們都在機房里進行線上學習。“鄉村學校教學資源薄弱、師資力量不足，有了信息化新平臺運用，能有效彌補這些短板。”校長柳樹林說，在德安鄉語、數、外老師都有缺口，體育、音樂、計算機等專業課的老師更是嚴重不足，在信息化平臺，教師只需管理好課堂也能推進課程教學，即使不是專業課的老師也能加入到課后輔導，讓更多學生獲得優質教育資源。在2020年的中考中，德安鄉中學總分平均分比上一學年提高20.1分，排名從多年全縣中下游提升到第3名。

今年新冠肺炎疫情期間，普洱中學初中部采用教育信息化2.0平臺，真正做到了停課不停學。每天教師都在平臺上設置課程、布置作業、檢查反饋，學生們一直利用平臺在手機端進行學習。“我們今年中考質量并沒有受到疫情影響，反而比前年和去年有所突破，這是平臺為我們提供的最大益處。”普洱中學校長楊靜說，教師運用信息技術開展更多啟發式、探究式、參與式等多樣化教學活動。

寧洱教育信息化2.0應用創新正結出碩果。全縣普通高中高考總上線率連續3年達100%，一本上線逐年提升，2020年一本上線66人，首次完成市級下達目標任務，創歷史新高。

試點“縣管校聘” 激活教師人才隊伍

今年暑假，寧洱縣教育系統沒有正常休假，全縣教師隊伍悉數加入競聘上崗。一些邊遠村校的教師到了城里任教，一些教學崗位的教師轉了崗，部分教師則回到教師發展中心“回爐”再造。讓教師隊伍實現合理流動，提高教師隊伍整體素質，這是寧洱縣啟動“縣管校聘”試點的改革成果。

“相當于縣里建了一個‘教師超市’，各個學校的校長前來選聘，好的就被優先帶走，不好的就放下留在‘超市’。”寧洱縣教育體育局局長王勇形象地比喻道，教師隊伍是最重要的教育資源，通過按需設崗、因崗定人，做到人崗相適、薪隨崗變，實現教師隊伍人盡其用，全面提高教育教學質量。

去年，寧洱縣被確定為全省“縣管校聘”試點縣，經過前期科學調研，全縣制定具體實施方案，采取95%的崗位就由本校教師進行內聘，每個學校留出5%的崗位面向全縣進行公開競聘。

“這5%崗位允許競聘，在全縣就形成了競爭，尤其是縣城及周邊的學校。”王勇介紹，第一輪競聘落聘的，根據全縣還有多少崗位，再進行第二輪公告競聘。兩輪后，如果還有空崗，也還有落聘人員，那我們就由領導小組進行組織協調，因為實行雙選，人選崗位，學校也選人，有的教師可能不愿意去邊遠學校，如果經過協調以后依然沒有達成的，“回爐”24個月，在全縣教師發展中心自我學習、培訓，再重新參加競聘。

讓鄉村基層教師有盼頭，也讓城區學校教師有危機感，每名教師都努力鉆研教學業務，這就激活了教師隊伍，形成正向的良性循環機制。鄉村學校條件艱苦，競聘引才中處于劣勢，這雖然短期會造成鄉村教師人才流失，但“縣管校聘”機制也讓鄉村教師有了職業發展的上升通道，長遠來看對鄉村吸引優秀教師是利好。為此，寧洱縣將對競聘后空缺的鄉村教師崗位加大人才引進力度，由縣級統籌，提高待遇，面向全社會進行公開招聘。

在推進“縣管校聘”試點中，寧洱縣實行一校一策，學校成立競聘委員會，一般由7個人組成，當天出題、現場抽題、現場模擬課堂、現場進行評委提問，還請了鄉鎮紀委、教育督學等加入旁聽監督，有的學校在競聘過程中，吸引的旁聽人數眾多，確保了競聘過程的公開公平。

為全面激活教師隊伍，寧洱縣不僅在義務教育階段開展試點，還把全縣高中、幼兒園、職中全部參照執行，實現三年一競聘、一年一考核，為全縣教育發展注入一股新風和活力。“我們實行‘大穩定，小調整，逐步推進’的方式，有序推進試點改革。”王勇說，今年是首次進行試點，碰到的新情況會在具體工作中進一步完善，確保教育教學工作邁上新臺階。